Joaquín Reyes parodiando
a elrubius.
Anuncios Japoneses
Los Japoneses a la hora de hacer anuncios publicitarios...
Que gran sentido del humor tienen.
Humor Chanante
La Hora Chanante es un programa de humor emitido en España entre los años 2002 y 2006. Compuesto por piezas cortas y animaciones, caracterizadas por un humor absurdo.
Creado, dirigido y protagonizado por Joaquín Reyes, apareciendo también Ernesto Sevilla,
Raúl Cimas, Carlos Areces, Julián López, Pablo Chiapella e Ignatius Farray.
Creado, dirigido y protagonizado por Joaquín Reyes, apareciendo también Ernesto Sevilla,
Raúl Cimas, Carlos Areces, Julián López, Pablo Chiapella e Ignatius Farray.
No te digo ná y te lo digo tó -Vicentín-.
Libro: Las 36 Estrategias Chinas
Compendio de conocimiento de la naturaleza humana aplicable para situaciones actuales que van desde el campo de batalla hasta la mesa de un consejo de administración.
Estrategias cuando se domina la superioridad.
1-Cruzar el mar confundiendo al cielo.
2-Sitiar el reino de Wei para salvar el reino de Zhao.
3-Matar con un cuchillo prestado.
4-Relajarse mientras el enemigo se agota a sí mismo.
5-Saquear una casa en llamas.
6-Fingir ir hacia el este mientras se ataca por el oeste.
Estrategias de confrontación.
7-Crear algo a partir de nada.
8-Aparentar tomar un camino mientras se entra a hurtadillas por otro.
9-Observar los fuegos que arden al otro lado del río.
10-Ocultar la daga tras una sonrisa.
11-Sacrificar el ciruelo por el melocotonero.
12-Aprovechar la oportunidad para robar una cabra.
Estrategias de ataque.
13-Golpear la hierba para asustar a la serpiente.
14-Levantar un cadáver de entre los muertos.
15-Atraer al tigre fuera de las montañas.
16-Deshacerse del enemigo permitiéndole escapar.
17-Fabricar un ladrillo para obtener jade.
18-Capturar al cabecilla para prender a los bandidos.
Estrategias para situaciones de confusión.
19-Robar la leña de debajo de la caldera.
20-Pescar en aguas turbias.
21-Desprenderse del caparazón de la cigarra.
22-Cerrar la puerta para atrapar al ladrón.
23-Aliarse con un Estado lejano para atacar al Estado vecino.
24-Conseguir un camino seguro para conquistar el reino de Guo.
Estrategias para ganar terreno.
25-Reemplazar las vigas y los pilares con madera podrida.
26-Hacerse el tonto sin dejar de ser listo.
27-Señalar la morera y maldecir el algarrobo.
28-Retirar la escalera después de haber subido.
29-Adornar los árboles con flores falsas.
30-Hacer que el anfitrión y el invitado intercambien sitios.
Estrategias para situaciones desesperadas.
31-Utilizar una mujer para tender una trampa a un hombre.
32-Abrir de par en par las puertas de la ciudad vacía.
33-Dejar que el espía enemigo siembre la discordia en su propiocampo.
34-Hacerse daño a sí mismo para ganarse la confianza del enemigo.
35-Encadenar juntos los buques enemigos.
36-Retirarse.
Mr. Show with Bob and David
Serie norteamericana creada y protagonizada por Bob Odenkirk y David Cross.
Emitida en HBO del 3 de noviembre de 1995 al 28 de diciembre de 1998.
Consiste en varios sketches que se solapan tal como lo hacían Monty Python's en su Flying Circus, con un tipo de humor sutil e inteligente que se no encuentra con facilidad habitualmente.
Emitida en HBO del 3 de noviembre de 1995 al 28 de diciembre de 1998.
Consiste en varios sketches que se solapan tal como lo hacían Monty Python's en su Flying Circus, con un tipo de humor sutil e inteligente que se no encuentra con facilidad habitualmente.
Manolo Cabezabolo: Pa' los colegas
Maqueta en cinta de cassete que ruló entre la peña a finales del siglo pasado,
¿la tuviste y la perdiste? ¿no sabes ánde nadará?, no te preocupes,
aquí está el tio Pixto para compartirla en los internetes.
¿la tuviste y la perdiste? ¿no sabes ánde nadará?, no te preocupes,
aquí está el tio Pixto para compartirla en los internetes.
De nada ; ).
Maqueta - 1989.
Manolo Kabezabolo. Cantautor-Punk.
Rafa Corega: Dejadme en Paz
Dicen los rumores que Rafa Corega lee a Kierkegaard.
¡De esta raya no puedes pasar!
¡Cuidadito con tu religión!
No hay tribuna en la que pueda hablar
con total libertad de expresión.
A quien me quiera oír,
le ruego de modo pertinaz;
si no es mucho pedir,
que me dejen de una vez en paz.
Los mismos que te prohiben fumar
son los que nos venden el cartón,
con esa forma de legislar,
caen en su propia contradicción.
A quien me quiera oír,
le ruego de modo pertinaz;
si no es mucho pedir,
que me dejen de una vez en paz.
Aunque el tramo permita correr
suelto el pie del acelerador,
no deja en todo el viaje de oler
a un enorme afán recaudador.
A quien me quiera oír,
le ruego de modo pertinaz;
si no es mucho pedir,
que me dejen de una vez en paz.
¡Mira que el alcohol no te va bien!
¡Come grasa con ponderación!
Ya va siendo hora de que le den,
al imperio de la correción.
A quien me quiera oír,
ruego en nombre de la libertad;
si no es mucho pedir,
que nos dejen de una vez en paz.
Al Ataque
Al ataque fue un programa español de televisión de humor, sketches y actualidad emitido por la cadena Antena 3 en la temporada 1992-1993. Programa paródico, marcado por la personalidad y el peculiar sentido del humor de su director y presentador, el periodista Alfonso Arús. En el espacio se incluían gags, vídeos domésticos, parodias e imitaciones.
El estilo del programa era definido por sus creadores como de "cutre salchichero" y se caracterizaba por una producción extremadamente barata, con personajes disfrazados con caretas de látex (excepto cuando el personaje imitado se parecía a su imitador) y escenarios que eran cromas claramente pintados.
Además de Arús y su colaborador Cárdenas, formaban parte del equipo el periodista Jorge Salvador, un equipo de imitadores que incluía a Andreu Buenafuente, Fermí Fernández,
Oriol Grau y Sergi Mas.
El estilo del programa era definido por sus creadores como de "cutre salchichero" y se caracterizaba por una producción extremadamente barata, con personajes disfrazados con caretas de látex (excepto cuando el personaje imitado se parecía a su imitador) y escenarios que eran cromas claramente pintados.
Además de Arús y su colaborador Cárdenas, formaban parte del equipo el periodista Jorge Salvador, un equipo de imitadores que incluía a Andreu Buenafuente, Fermí Fernández,
Oriol Grau y Sergi Mas.
Azafatas: Nausika y Goya Toledo.
Fotogenerator
Fotogenerator basado en Pix2Pix decía ser una herramienta web basada en un sistema de inteligencia artificial predictiva para adivinar cómo se supone que debe lucir un garabato y aprovechando su conocimiento colectivo, producir la mejor estimación y crear imágenes que asemejan ser pinturas al óleo a partir de sencillos dibujos lineales haciendo uso de las redes neuronales.
La interfaz es fácil de usar. Consiste en una caja de entrada y una caja de salida. Se realiza un dibujo lineal, y la red neuronal de Pix2Pix generará los resultados en el cuadro de salida, después se puede guardar como una imagen png.
Aquí una composición audiovisual que realicé: un vídeo usando esta herramienta experimentando con el típico "un Seis y un Cuatro, la cara de tu retratro"
En la fecha inicial de publicación de este articulo cualquier persona podía testearlo online aquí:
| https://fotogenerator.npocloud.nl/ |
Esta página con extensión .nl, esto es, perteneciente a los Países Bajos, tiempo después parece ser que fué editada, dandonos a conocer que eliminaron el sitio web de Photogenerator porque dicen que los costos del servidor se volvieron demasiado altos para ellos, dandonos las gracias por crear todas esas increíbles imágenes.
De Kennis van Nu (Neerlandés: el conocimiento de hoy) es un programa de ciencias y tecnología de los Países Bajos presentado por Elisabeth van Nimwegen, Dirk de Bekker y Lieven Scheire.
Test Psicotécnicos
Los test psicotécnicos son pruebas que permiten apreciar aptitudes o capacidades. No ofrecen una dificultad extrema, solo requieren mucha práctica. Hay personas a las que se les dan muy bien, otras encuentran una mayor dificultad en alguno de sus tipos, en los de operaciones matemáticas, en los que miden la atención y la memoria visual, etc. No te preocupes, todos tenemos capacidades, pero tenemos que aprender a desarrollarlas, el mejor truco es hacer muchos test.
Estas son las aptitudes que están presentes en los test y lo que debes hacer para trabajarlas:
Debes repasar el vocabulario, sobre todo los términos que guardan entre sí relación de sinonimia y antonimia y han aparecido en convocatorias anteriores, así como las palabras de ortografía dudosa o semejante. En cuanto a la ortografía hay que dar un repaso a las reglas ortográficas, poniendo especial atención a la acentuación de palabras monosílabas, acentuación de demostrativos, palabras que llevan doble "c", diptongos, palabras con doble grafía, palabras con "x", etc
Te aconsejamos que hagas pequeños juegos mentales, por ejemplo, mientras ves los anuncios de la televisión, puedes escoger una palabra cualquiera e intentar buscar mentalmente un mínimo de tres sinónimos y tres antónimos. Acostúmbrate a buscar en el diccionario todos los términos que desconozcas o aquellos de los que tengas dudas en cuanto a su significado, no solo ampliaras tu vocabulario, sino que mejorarás tu preparación.
Debes repasar, antes de enfrentarte a los test psicotécnicos, las operaciones con decimales, problemas sencillos de reglas de tres, problemas de tantos por cien, planteamientos con letras, listados de operaciones recordando el orden de las prioridades (primero los paréntesis y corchetes si los hay, luego potenciación y radicación, multiplicación y división en el orden que aparezcan, por último suma y resta). En tu vida diaria seguro que hay muchos momentos en los que puedes practicar, puedes sumar los números de las matrículas mientras viajas en el autobús o caminas, al número resultante puedes añadirle otros en una progresión de dos, tres...y así con todas las operaciones matemáticas. Con la entrada en vigor del euro es un buen momento para que practiques la regla de tres, la división, las operaciones con decimales...
Se trata de series de números, de letras, de figuras, dominós, monedas, etc.
En las series de números puede aparecer cualquier operación, pero lo normal es que sean sumas y restas, multiplicaciones y divisiones, prefiriéndose siempre la lógica más sencilla. Si los ejercicios son de series de letras, lee bien las instrucciones, ya que aunque lo normal es usar el abecedario de 27 letras, hay series en las que se usa el antiguo de 29. También te pueden mandar eliminar cualquier letra, o pedir algo distinto que no sea continuar la serie. El resto de ejercicios de razonamiento con dibujos, dominós o monedas, es semejante, siempre hay que buscar la lógica implícita y aplicarla. Igual que en los casos anteriores te aconsejamos que intentes aplicar estas operaciones a tu vida cotidiana, que idees juegos mentales que te permitan practicar, aunque en este caso lo mejor es que dispongas de bastantes test para practicar.
Archivos, ordenación alfabética, resistencia a la fatiga, detección de errores.
Aunque los ejercicios de archivos tienen muchas variantes, suelen estar presentes en prácticamente todas las pruebas psicotécnicas, suelen ser sencillos de realizar, pero exigen mucha atención, al igual que los ejercicios de detección de errores o de resistencia a la fatiga, que suelen consistir en contar símbolos, dibujos o en buscar un modelo dado. Estos ejercicios exigen sobre todo concentración ya que necesitaras prestarles mucha atención.
Memoria visual, memoria auditiva, memoria lectora.
En este sentido las pruebas de este tipo que suelen entrar a formar parte de un test psicotécnico son las de "memoria visual", que consisten en memorizar objetos o figuras y luego reproducirlas y las de "memoria lectora", que consisten en leer palabras o números y luego reproducirlos. Estos ejercicios exigen sobre todo mucha atención y también memoria. Hay ejercicios mentales que te permiten desarrollarla ya que lo que necesitas para enfrentarte a ellos es mucha atención.
Puedes practicar visualizando algún objeto durante un tiempo determinado, aléjalo después de tu vista e intenta recordar cómo era con todos sus detalles, incluso puedes escribirlo en un papel, después coge de nuevo el objeto y compara lo que has escrito con las características reales del objeto. Luego ve ampliando esta práctica a un armario, un coche, una habitación, un paisaje... también puedes practicar en tu vida diaria, fíjate bien en las personas e intenta después recordar cómo son, intenta dar cada vez más detalles. Estas pruebas son, como ya te hemos dicho, de atención, exigen una buena concentración.
Este tipo de prueba se utiliza sobre todo para un campo laboral determinado, en el que se exija destreza y habilidad; también entran a formar parte de las pruebas para personal subalterno
- Las instrucciones son muy importantes, léelas atentamente. Normalmente las lee en voz alta algún miembro del tribunal, si algo no te queda claro, pregunta. Piensa que es mucho lo que te juegas en el examen como para cometer fallos por una comprensión incorrecta de las instrucciones. Asegúrate muy bien del tipo de marca que debes hacer para responder y para corregir si nos equivocamos de respuesta. Piensa que de estas normas depende la corrección del ejercicio, no pongas en la hoja de respuestas ninguna marca no establecida, ya que podría llevar a la anulación de tu examen. Lo más importante al hacer un psicotécnico, es leer con atención, si no sigues el orden ten mucho cuidado al marcar en la hoja de. Infórmate si los errores descuentan puntos.
- Una vez comenzado el examen, echa un vistazo rápido para ver el número de preguntas y como está repartido el temario y el psicotécnico, la proporción habitual es que dediques, en una hora, 20 minutos para el temario y 40 para los psicotécnicos.
- Responde primero a aquellas preguntas de las que estás seguro, si dudas ante una pregunta sáltatela y pasa a la siguiente. No te agobies ni empieces con que no te da tiempo, lo importante es contestar el mayor número de respuestas de forma correcta.
- Si las preguntas mal contestadas te restan puntuación, no caigas en la tentación de confiar en la suerte, la suerte no existe, siempre depende de lo que hacemos nosotros, tu resultado será más seguro si la dejas en blanco.
- Deja de mirar constantemente el reloj y no te preocupes tanto de lo que hacen los demás, acabar el primero no quiere decir ser el mejor.
- Confía en ti, has hecho todo lo que has podido, te va a salir bien. En todo caso no es el momento del examen el mejor para lamentarse. Evita los pensamientos negativos y céntrate en lo que estás haciendo.
- Si empiezas a ponerte nervioso porque crees que no te da tiempo: respira hondo y tranquilízate, piensa que lo único que te van a puntuar son las preguntas que contestes de forma correcta, a veces no se trata de contestar todo sino de hacerlo bien.
- Siempre tienes que dar la mejor respuesta, es decir, o la más completa o la más simplificada, no lo olvides sobre todo en los ejercicios de matemáticas. Si, por ejemplo, dos posibles respuestas correctas son ½ o 0,5, elige siempre 0,5.
- Confía en tu propia capacidad y sobre todo no te precipites, la norma básica a la hora de hacer un psicotécnico, es leer con atención.
Consejos para enfrentarte con éxito a un test psicotécnico:
Como ya te hemos dicho, estos test miden nuestras capacidades, si sabemos cuál es la capacidad que mide cada uno y la trabajamos tendremos más posibilidades de enfrentarnos con éxito a ellos. Tendrás que reforzar tu memoria, agilizar tus cálculos, e incluso controlar tus nervios (para controlar los nervios lo más aconsejable es dominar un buen método de relajación).
Estas son las aptitudes que están presentes en los test y lo que debes hacer para trabajarlas:
Aptitudes Verbales
Se miden por medio de ejercicios de ortografía, sinónimos, antónimos, analogías verbales, vocabulario.
Debes repasar el vocabulario, sobre todo los términos que guardan entre sí relación de sinonimia y antonimia y han aparecido en convocatorias anteriores, así como las palabras de ortografía dudosa o semejante. En cuanto a la ortografía hay que dar un repaso a las reglas ortográficas, poniendo especial atención a la acentuación de palabras monosílabas, acentuación de demostrativos, palabras que llevan doble "c", diptongos, palabras con doble grafía, palabras con "x", etc
Te aconsejamos que hagas pequeños juegos mentales, por ejemplo, mientras ves los anuncios de la televisión, puedes escoger una palabra cualquiera e intentar buscar mentalmente un mínimo de tres sinónimos y tres antónimos. Acostúmbrate a buscar en el diccionario todos los términos que desconozcas o aquellos de los que tengas dudas en cuanto a su significado, no solo ampliaras tu vocabulario, sino que mejorarás tu preparación.
Aptitudes Numéricas
Se trata de operaciones elementales y problemas sencillos de razonamiento numérico.
Debes repasar, antes de enfrentarte a los test psicotécnicos, las operaciones con decimales, problemas sencillos de reglas de tres, problemas de tantos por cien, planteamientos con letras, listados de operaciones recordando el orden de las prioridades (primero los paréntesis y corchetes si los hay, luego potenciación y radicación, multiplicación y división en el orden que aparezcan, por último suma y resta). En tu vida diaria seguro que hay muchos momentos en los que puedes practicar, puedes sumar los números de las matrículas mientras viajas en el autobús o caminas, al número resultante puedes añadirle otros en una progresión de dos, tres...y así con todas las operaciones matemáticas. Con la entrada en vigor del euro es un buen momento para que practiques la regla de tres, la división, las operaciones con decimales...
Aptitudes de Razonamiento
Se trata de series de números, de letras, de figuras, dominós, monedas, etc.
En las series de números puede aparecer cualquier operación, pero lo normal es que sean sumas y restas, multiplicaciones y divisiones, prefiriéndose siempre la lógica más sencilla. Si los ejercicios son de series de letras, lee bien las instrucciones, ya que aunque lo normal es usar el abecedario de 27 letras, hay series en las que se usa el antiguo de 29. También te pueden mandar eliminar cualquier letra, o pedir algo distinto que no sea continuar la serie. El resto de ejercicios de razonamiento con dibujos, dominós o monedas, es semejante, siempre hay que buscar la lógica implícita y aplicarla. Igual que en los casos anteriores te aconsejamos que intentes aplicar estas operaciones a tu vida cotidiana, que idees juegos mentales que te permitan practicar, aunque en este caso lo mejor es que dispongas de bastantes test para practicar.
Capacidad administrativa
Archivos, ordenación alfabética, resistencia a la fatiga, detección de errores.
Aunque los ejercicios de archivos tienen muchas variantes, suelen estar presentes en prácticamente todas las pruebas psicotécnicas, suelen ser sencillos de realizar, pero exigen mucha atención, al igual que los ejercicios de detección de errores o de resistencia a la fatiga, que suelen consistir en contar símbolos, dibujos o en buscar un modelo dado. Estos ejercicios exigen sobre todo concentración ya que necesitaras prestarles mucha atención.
Capacidad de retención
Memoria visual, memoria auditiva, memoria lectora.
En este sentido las pruebas de este tipo que suelen entrar a formar parte de un test psicotécnico son las de "memoria visual", que consisten en memorizar objetos o figuras y luego reproducirlas y las de "memoria lectora", que consisten en leer palabras o números y luego reproducirlos. Estos ejercicios exigen sobre todo mucha atención y también memoria. Hay ejercicios mentales que te permiten desarrollarla ya que lo que necesitas para enfrentarte a ellos es mucha atención.
Puedes practicar visualizando algún objeto durante un tiempo determinado, aléjalo después de tu vista e intenta recordar cómo era con todos sus detalles, incluso puedes escribirlo en un papel, después coge de nuevo el objeto y compara lo que has escrito con las características reales del objeto. Luego ve ampliando esta práctica a un armario, un coche, una habitación, un paisaje... también puedes practicar en tu vida diaria, fíjate bien en las personas e intenta después recordar cómo son, intenta dar cada vez más detalles. Estas pruebas son, como ya te hemos dicho, de atención, exigen una buena concentración.
Capacidad mecánica
Palancas, problemas mecánicos.Este tipo de prueba se utiliza sobre todo para un campo laboral determinado, en el que se exija destreza y habilidad; también entran a formar parte de las pruebas para personal subalterno
Consejos antes del examen:
- Ve relajado, descansado y sin problemas de sueño. Algo de nervios te mantendrá alerta, pero no la ansiedad excesiva.
- Las instrucciones son muy importantes, léelas atentamente. Normalmente las lee en voz alta algún miembro del tribunal, si algo no te queda claro, pregunta. Piensa que es mucho lo que te juegas en el examen como para cometer fallos por una comprensión incorrecta de las instrucciones. Asegúrate muy bien del tipo de marca que debes hacer para responder y para corregir si nos equivocamos de respuesta. Piensa que de estas normas depende la corrección del ejercicio, no pongas en la hoja de respuestas ninguna marca no establecida, ya que podría llevar a la anulación de tu examen. Lo más importante al hacer un psicotécnico, es leer con atención, si no sigues el orden ten mucho cuidado al marcar en la hoja de. Infórmate si los errores descuentan puntos.
¿Cómo hacer el examen?
- Una vez comenzado el examen, echa un vistazo rápido para ver el número de preguntas y como está repartido el temario y el psicotécnico, la proporción habitual es que dediques, en una hora, 20 minutos para el temario y 40 para los psicotécnicos.
- Responde primero a aquellas preguntas de las que estás seguro, si dudas ante una pregunta sáltatela y pasa a la siguiente. No te agobies ni empieces con que no te da tiempo, lo importante es contestar el mayor número de respuestas de forma correcta.
- Si las preguntas mal contestadas te restan puntuación, no caigas en la tentación de confiar en la suerte, la suerte no existe, siempre depende de lo que hacemos nosotros, tu resultado será más seguro si la dejas en blanco.
- Deja de mirar constantemente el reloj y no te preocupes tanto de lo que hacen los demás, acabar el primero no quiere decir ser el mejor.
- Confía en ti, has hecho todo lo que has podido, te va a salir bien. En todo caso no es el momento del examen el mejor para lamentarse. Evita los pensamientos negativos y céntrate en lo que estás haciendo.
- Si empiezas a ponerte nervioso porque crees que no te da tiempo: respira hondo y tranquilízate, piensa que lo único que te van a puntuar son las preguntas que contestes de forma correcta, a veces no se trata de contestar todo sino de hacerlo bien.
- Siempre tienes que dar la mejor respuesta, es decir, o la más completa o la más simplificada, no lo olvides sobre todo en los ejercicios de matemáticas. Si, por ejemplo, dos posibles respuestas correctas son ½ o 0,5, elige siempre 0,5.
- Confía en tu propia capacidad y sobre todo no te precipites, la norma básica a la hora de hacer un psicotécnico, es leer con atención.
Texto: Superfriki.com
Animaciones GIF: John McGregor (Brother Brain)
Syntwave: Cucarachas Microprocesadas
Synthwave y electro-wave son términos usados en los 80 que describen la variante electrónica basada en el sintetizador de la new wave y dark wave en contraste a la variante con más guitarra del cold wave y del gothic rock.
A causa de la escasa versatilidad de los primeros sintetizadores, el synthwave de finales de los 70 y principios de los 80 a menudo utiliza estructuras musicales minimalistas que han sido descritas como minimal wave.
Otro término usado para la descripción de este estilo fue techno-wave. En los 80, el apelativo "techno" era una abreviatura de "tecnológico" y no describía un género concreto de música de baile electrónico hasta 87/88.
Influenciado por bandas sonoras de películas, música y videojuegos de los 80 reaparece a partir de mediados de la década del 2000 el Synthwave (también denominado OutRun, retrowave o futuresynth),desarrollado a partir de diversas comunidades en Internet, alcanzando mayor popularidad en la década de los 2010 junto al vaporwave.
Música indígena de América del Norte
Hamooo-we-homa-hou!!
Hamooo-we-homa-hou!!
Ho-hou-yei!
Ho-hou-yei!
George Orwell, 1984, Big Brother
En relación con la reescritura de la Historia, Orwell decía en su libro Mi Guerra Civil Española:
Ya de joven me había fijado en que ningún periódico cuenta nunca con fidelidad cómo suceden las cosas, pero en España vi por primera vez noticias de prensa que no tenían ninguna relación con los hechos, ni siquiera la relación que se presupone en una mentira corriente. (...) En realidad vi que la historia se estaba escribiendo no desde el punto de vista de lo que había ocurrido, sino desde el punto de vista de lo que tenía que haber ocurrido según las distintas «líneas de partido». (...) Estas cosas me parecen aterradoras, porque me hacen creer que incluso la idea de verdad objetiva está desapareciendo del mundo. A fin de cuentas, es muy probable que estas mentiras, o en cualquier caso otras equivalentes, pasen a la historia. ¿Cómo se escribirá la historia de la Guerra Civil Española? (...) Sin embargo, es evidente que se escribirá una historia, la que sea, y cuando hayan muerto los que recuerden la guerra, se aceptará universalmente. Así que, a todos los efectos prácticos, la mentira se habrá convertido en verdad. (...) El objetivo tácito de esa argumentación es un mundo de pesadilla en el que el jefe, o la camarilla gobernante, controla no sólo el futuro sino también el pasado. Si el jefe dice de tal o cual acontecimiento que no ha sucedido, pues no ha sucedido; si dice que dos y dos son cinco, dos y dos serán cinco. Esta perspectiva me asusta mucho más que las bombas, y después de las experiencias de los últimos años no es una conjetura hecha a tontas y a locas.
Ya de joven me había fijado en que ningún periódico cuenta nunca con fidelidad cómo suceden las cosas, pero en España vi por primera vez noticias de prensa que no tenían ninguna relación con los hechos, ni siquiera la relación que se presupone en una mentira corriente. (...) En realidad vi que la historia se estaba escribiendo no desde el punto de vista de lo que había ocurrido, sino desde el punto de vista de lo que tenía que haber ocurrido según las distintas «líneas de partido». (...) Estas cosas me parecen aterradoras, porque me hacen creer que incluso la idea de verdad objetiva está desapareciendo del mundo. A fin de cuentas, es muy probable que estas mentiras, o en cualquier caso otras equivalentes, pasen a la historia. ¿Cómo se escribirá la historia de la Guerra Civil Española? (...) Sin embargo, es evidente que se escribirá una historia, la que sea, y cuando hayan muerto los que recuerden la guerra, se aceptará universalmente. Así que, a todos los efectos prácticos, la mentira se habrá convertido en verdad. (...) El objetivo tácito de esa argumentación es un mundo de pesadilla en el que el jefe, o la camarilla gobernante, controla no sólo el futuro sino también el pasado. Si el jefe dice de tal o cual acontecimiento que no ha sucedido, pues no ha sucedido; si dice que dos y dos son cinco, dos y dos serán cinco. Esta perspectiva me asusta mucho más que las bombas, y después de las experiencias de los últimos años no es una conjetura hecha a tontas y a locas.
¿No has leído el libro "1984" de George Orwell?
Plasticidad Neuronal Montando en Bicicleta
Aprender a desaprender para reestructurar el mapa neuronal es complicado.
Las neuronas en el estado adulto son más rígidas que en en la infancia, en esa etapa de la vida por lo visto tienen mayor plasticidad para poder ser capaz de aprender con mayor facilidad manejar una bicicleta con el manillar a la inversa.
No sé si me explico... mejor vean ustedes este curioso vídeo:
Las neuronas en el estado adulto son más rígidas que en en la infancia, en esa etapa de la vida por lo visto tienen mayor plasticidad para poder ser capaz de aprender con mayor facilidad manejar una bicicleta con el manillar a la inversa.
No sé si me explico... mejor vean ustedes este curioso vídeo:
SmarterEveryDay
Arte audiovisual Japonés: nana825763
Espeluznante, aterrador, horrible, pavoroso, horripilante, escalofriante, estremecedor.
...y hormigas.
Creatividad a golpe de html.
Otro ejemplo de lo que encontrar en su canal.
Teoría de Usos y Gratificaciones
Estaba yo tan ricamente
seleccionando varias películas en una página de visualización
online y de repente se me pasó por la mente hacer una búsqueda en
Google con el siguiente texto:
"Estudio del individuo por las
películas que selecciona"
Entre otras cosas encontré el
siguiente artículo de la Wikipedia:
Corto y pego a fecha de hoy
(25/02/2017):
Asume que los miembros de la audiencia no son consumidores pasivos de los medios y establece que la audiencia tiene el poder sobre su consumo de contenido en los medios y que tiene un rol activo en interpretar e integrar este contenido en sus vidas. A diferencia de otras perspectivas teóricas, la TUG mantiene que la audiencia es responsable al elegir los contenidos que satisfacen sus deseos y necesidades para lograr la gratificación. Esta teoría supone que los medios de comunicación compite con otro tipo de fuentes de contenido para alcanzar la gratificación de la audiencia.4*
Orígenes de la teoría
Los orígenes de la teoría de los usos y gratificaciones se remontan a los inicios de la investigación empírica que tenía relación con la comunicación de masas durante la década de los treinta. Todos los estudios que se realizaban bajo esta perspectiva no eran capaces de reunir pruebas suficientes que pudieran mostrar los efectos reales que los medios masivos producían a las personas.En aquella época se daba más importancia a lo que los medios generaban en las audiencias para poder comprender por qué la gente los consumía tanto. La audiencia se veía como algo pasivo, que no tenía vida; que era inerte y que esperaba que los medios de comunicación les transmitieran toda la información necesaria para desarrollarse e interactuar dentro de su contexto de manera eficaz. Con esto esperaba que la audiencia tomara la información que se les proporcionaba y actuara de manera similar.5*
En los años cuarenta hubo un cambio que sustituyó la idea de considerar al público pasivo como un público activo ya que éste era capaz de seleccionar los mensajes y el contenido que fuera de su preferencia. Se dejó de ver al público como parte de una masa homogénea y se comenzó a ver desde un punto de vista más social, más psicológico y más individual.6*
De acuerdo con Melissa Montesinos Ramírez en el capítulo 1 de su tesis para la UDLAP titulada "La televisión como escuela paralela a la institución educativa: usos y gratificaciones que los niños en edad escolar, obtienen actualmente de los contenidos de ambas instituciones" algunos estudiosos como Werner Severin y James Tankard, Elihu Katz fue el primero en estudiar empíricamente sobre qué hacía la audiencia con los medios y mencionó que "audiencias similares y homogéneas pueden usar los mismos medios para distintos fines.".7*
8* Katz también afirmó que "no importa cuan grande y poderoso sea el medio, éste no podrá ejercer ningún tipo de influencia sobre un individuo al que la información o el impacto creado por dicho medio no le haya resultado útil dentro del contexto social y psicológico en el que éste desenvuelve."9*
Principios de la teoría de usos y gratificaciones
Esta teoría se consolidó en la década de los 60, gracias a la
aportación de diversos autores como Elihu
Katz, Jay
G. Blumler y Michael
Gurevitch. Sus orígenes se remontan al comienzo de la
investigación empírica sobre las comunicaciones de masas.«Así, mucho del consumo de los medios de comunicación de masa puede interpretarse como una respuesta a las necesidades sentidas por el miembro de la audiencia: dadas las disposiciones psicológicas y roles sociales, el televidente, oyente o lector experimenta o espera experimentar alguna forma de satisfacción de necesidades a través de su conducta de empleo de los medios».10*
Conforme transcurrió la década de los 60, se consideró al público como activo porque se percibió con la capacidad de seleccionar el contenido y los mensajes de su preferencia. Por lo tanto, se dejó de ver a las personas como parte de una masa y se empezó a ver de una manera más social, individual y psicológica.
- Cada individuo selecciona los estímulos a los que quieren responder, atendiendo a causas como sus valores, intereses y funciones sociales. Por tanto, más que ser los medios los que dicen al espectador qué ver, son los usuarios de forma activa los que lo deciden, atendiendo a sus necesidades y la gratificación que les proporcionen.
- Cuestiona la relación directa entre estímulo y respuesta, atendiendo al hecho de que cada uno de los destinatarios de un mismo mensaje, viene precedido por un contexto el cuál condiciona el efecto de dicho mensaje. Por tanto, no son solo los estímulos los que ponen en marcha el proceso comunicativo, sino los propios receptores al elegir el contenido e interpretarlo. Los estímulos generan unos efectos tan sólo si el individuo quiere responder a ellos."
- Los medios compiten entre ellos, y al mismo tiempo con otras
fuentes, para lograr la atención del público
que busca satisfacer sus necesidades.
El sujeto tiene cerca sus carencias y lejos sus gratificaciones de acuerdo a sus operaciones con los medios. El individuo proyecta qué hacer con su tiempo y toma en cuenta varios aspectos; entre estos entran todos los recuerdos de cómo le ha ido con los contenidos de los medios y el ambiente en el que vive.12*
Objetivos de la teoría de usos y gratificaciones
Para entender mejor los objetivos de la teoría, podemos partir desde lo propuesto por Katz, Lundberg y Hulten en 1968:- La audiencia es concebido como algo activo, es decir, parte importante del uso de los medios masivos es dirigido hacia los mismos objetivos.
- En el proceso de comunicación social, la iniciativa de relacionar la satisfacción de necesidades y la elección de los medios se encuentra en cada miembro de la audiencia.
- Los medios compiten con otras fuentes que también satisfacen necesidades en las audiencias.
- Desde el punto de vista metodológico, muchos de los objetivos de los usos de los medios masivos pueden derivarse de datos ofrecidos por los miembros de la propia audiencia. Lo anterior significa que la gente es lo suficientemente consciente de lo que busca y necesita cuando se expone a un medio, tanto, que es capaz de informar acerca de dichos intereses y motivos en casos particulares.
- Mientras no se conozcan aún las
orientaciones reales de las audiencias en sus propios términos,
todos los juicios de valor sobre la relevancia cultural de la
comunicación
de masas, deberían ser suspendidos.13*
Gratificaciones de McQuail
Citados por Werner Severin y James W. Tankard, Jr en el 2001; en 1972 McQuail, Blumer y Brown sugirieron algunas categorías para clasificar las gratificaciones que las audiencias obtenían de los medios:- Diversión: escape de la rutina y la carga de problemas; liberación emocional.
- Relaciones interpersonales: compañía sustituta, así como la utilidad social. Información útil en conversaciones sociales.
- Identidad personal o psicología individual: incluyendo la referencia personal, la exploración de la realidad y el refuerzo de valores.
- Vigilancia del entorno: información sobre cosas que podrían
afectar a una persona o ayudarla a hacer o completar algo.
Necesidades: Katz, Gurevitch y Hass
La comunicación de masas es utilizada por los individuos para comunicarse, desconectarse por medio de relaciones instrumentales, afectivas o de integración. Todo esto a partir de diferentes entidades sociales como la familia, la nación, los amigos y uno mismo.Se enlistaron 35 necesidades y se resumieron en cuatro categorías:
- Necesidades cognitivas: acumular información, conocimiento y comprensión.
- Necesidades afectivas: experiencias emocionales, placenteras y estéticas.
- Necesidades de integración personal: fortalecer credibilidad, confianza, estabilidad y estatus.
- Necesidades de integración social:
fortalecer lazos familiares, amistosos, entre otros.15*
Aplicaciones modernas en la investigación
Uso de Internet
Estudiosos de la comunicación modernos como Tomas E. Ruggiero, resaltan la necesidad de la TUG en la comprensión de la proliferación y el éxito de las formas de comunicación a través de las computadoras. Ruggiero establece que la TUG ofrece un "enfoque de vanguardia teórica en las etapas iniciales de cada nuevo medio de comunicación de masas:. Periódicos, radio y televisión, y ahora Internet". Por otra parte, Ruggiero argumenta que las nuevas formas de comunicación requieren análisis de nuevos usos y gratificaciones que puedan ocurrir; por ejemplo, la interactividad, la hipertextualidad, la comunicación asíncrona y la demasificación.16*Investigadores como LaRose utilizaron la TUG para entender el uso de internet a través de un marco socio-cognitivo para reducir incertidumbres que surgen al homogenizar la audiencia de Internet y para explicar el uso del medio en términos de las gratificaciones que buscan los usuarios con su uso. La Rose creó medidas para la auto-eficacia y el auto-desprecio y relacionó la TUG con los resultados negativos que se producen en el comportamiento como la adicción a Internet entre otros.17*
Nuevos Medios y la TUG
La introducción del internet, medios digitales, redes sociales y avances tecnológicos ha brindado a las personas otro recurso para buscar gratificaciones. Basados en los modelos desarrollados por Katz, Blumler, Gurevitch y Lasswell, los usuarios buscaban contenido de su interés en una plataforma para satisfacer sus necesidades. Sin embargo, actualmente las nuevas herramientas tecnológicas como el Internet permiten al usuario acceder desde una sola plataformas a diversos contenidos como vídeos, redes sociales, juegos, películas y series en línea para satisfacer sus necesidades.18*TUG en las Redes Sociales
De acuerdo con el artículo de Fátima Martinez, periodista por la Universidad San Pablo CEU en España en su investigación La teoría de los usos y gratificaciones aplicada a las redes sociales, establece los siguientes puntos:En un principio, la teoría de usos y gratificaciones aplicada a los medios de comunicación de masas se resumía en las siguientes características: proporcionar relajación, estimular la imaginación y promover las relaciones sociales. Una de las necesidades principales que cubren los medios de comunicación es la interacción social. Entre las gratificaciones principales que se obtienen con las redes sociales se encuentran:
Confianza: Al sentir la libertad compartir información personal; desde nuestros estados de ánimos, relaciones, gustos, actividades e intereses.
Compañía: Uno de los efectos resultantes de las redes sociales es mitigar la soledad. El dinamismo de la red permite retroalimentación inmediata.
Felicidad: Se dejan a un lado las tristezas para que la red social se transforme en una red de entretenimiento y diversión.
Diversión: Las redes sociales se caracterizan por ser una fuente de entretenimiento y formar parte de nuestro ocio.
Vigilancia: El concepto de vigilancia que hace referencia a estar al día, mantenerse actualizado de la información.
Relaciones sociales: Las redes sociales son fundamentalmente interacciones entre personas conectadas a la red que comparten intereses personales e información.19*
Referencias
1* Severin W. J., & Tankard, J. W. (1997). Uses of Mass Media. In W. J. Severin, & J. W. Tankard (Eds.) ''Communication Theories: Origins, Methods, and Uses in the Mass Media'' (4th ed.). New York: Longman.2* Katz, E.. (1959). Mass Communications Research and the Study of Popular Culture: An Editorial Note on a Possible Future for this Journal. Departmental Papers, 2, 1-6. 2013, De University of Pennsylvania Base de datos.
3* Katz, E.. (1959). Mass Communications Research and the Study of Popular Culture: An Editorial Note on a Possible Future for this Journal. Departmental Papers, 2, 1-6. 2013, De University of Pennsylvania Base de datos.
4* Katz E. Blumler J.. (1973). Uses and Gratifications Research. 2 de octubre de 2013, de JSTOR
5* Melvin L De Fleur y Sandra J. Ball-Rokeach. (1993). Teoría de la comunicación de masas. (2º ed.) España: Paidós.
6* Melvin L De Fleur y Sandra J. Ball-Rokeach. (1993). Teoría de la comunicación de masas. (2º ed.) España: Paidós.
7*Montesinos Ramírez, M. (2005, 12). La televisión como escuela paralela a la institución educativa: usos y gratificaciones que los niños en edad escolar, obtienen actualmente de los contenidos de ambas instituciones.
8* Elihu Katz
9* Nosnik, A (1991). El desarrollo de la comunicación social un enfoque metodológico (1º Ed). México: Trillas
10* Rosengren Karl Erik, Wenner Lawrence A., Palmgreen Philip. (1985). Media gratifications research: current perspectives. Beverly Hills, Calif.: Sage Publications..
11* BUENO (1976) P. 1276.
12* Valbuena de la Fuente, F. (2013, 10). Teoría Usos y Gratificaciones.
13*Moragas, de M. (1993). Sociología de la comunicación de masas: II Estructura, funciones y efectos. (3.er ed). México: Ediciones G. Gili.
14*Werner J Severing, James W Tankard Jr (2001). Communication theories: origins, methods and uses in the mass media. (5.ª ed). USA: Longman.
15* Werner J Severing, James W Tankard Jr (2001). Communication theories: origins, methods and uses in the mass media. (5.ª ed). USA: Longman.
16* Ruggiero, T. (2000). "Uses and Gratifications Theory in the 21st Century".
17* LaRose, Robert; Dana Mastro, Matthew S. Eastin (2001). «Understanding Internet Usage: A Social-Cognitive Approach to Uses and Gratifications».
18* West, R., Lynn H. "Uses and Gratifications Theory." Introducing Communication Theory: Analysis and Application. Boston: McGraw-Hill, 2010.
19* Martínez F.. (2010). La teoría de los usos y gratificaciones aplicada a las redes sociales. 9 de octubre de 2013, de Universidad de Salamanca.
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Da que pensar, ¿Que no?
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